Значение тепловых двигателей

Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Методы обучения

Способ организации деятельности

1. Организационный момент

Беседа: создание положительного настроя на работу

Учащиеся готовятся к уроку, организовывают рабочее место

Kоммуникативная

планировать свою деятельность

Словесный, мотивация учебной деятельности

Фронтальный

2. мобилизующее начало урока сообщение темы урока

●Постановка проблемы

●Поиск решения

●Обобщение и формулировка темы урока

Показать изображения механизмов: реактивный двигатель, паровая машина, паровоз, самолет, легковой автомобиль

●Назвать механизмы, ●наводящими вопросами помочь сформулировать тему урока

Отвечают на вопросы

Учащиеся формулируют тему: «Тепловые двигатели»

Коммуникативная

Строить высказывания

Регулятивные

Выдвигать версии, обнаруживать и формулировать учебную проблему

Познавательные: наблюдать, делать выводы, анализировать объекты с целью выделения признаков

Личностные

Отстаивать точку зрения

Наглядный, словесный проблемный

фронтальный

3. Целеполагания и мотивации

Показывает модели двухтактного, четырехтактного двигателя и паровую турбину

Учащиеся обсуждают и делают выводы. Целями урока будут:

• Познакомиться с понятием «тепловые двигатели»
• Выявить виды тепловых двигателей
• Выяснить принцип работы двигателей

Регулятивные:

Выдвигать версии,

Уточнять, дополнять,

Уметь слушать,

Ставить цели

Личностные

Отстаивать точку зрения,

делать выбор

Коммуникативные

Развитие речевой деятельности

Оформлять свои мысли в устной форме

Познавательные: наблюдать, строить логические цепочки рассуждений

Наглядный, словесный, познавательный

Коллективное целеполагание

фронтальный

4. Актуализация знаний

По тем же моделям задает вопросы:

• какие виды энергии вы знаете
• какие превращения энергии могут быть
• какие превращения энергии происходили в данных моделях

Учащиеся отвечают на вопросы

Регулятивные: Обнаруживать учебную проблему и выдвигать версии

Личностные

Искать свою позицию,

Строить логическую цепочку рассуждений

Коммуникативная

Приводить аргумент

Познавательные: Применять известные факты для ответов на вопросы

Проблемный диалог

фронтальный

5. изучение нового материала

задает наводящие вопросы, помогающие сформулировать выводы

● какое преобразование энергий происходило в опыте

● что совершает работу по выталкиванию пробки

● Как это можно применить в механизме

● Как будут называться такие механизмы

Самостоятельно выполняют эксперимент: нагревание пробирки с водой, плотно закрытой пробкой

●Энергия топлива (преобразованная во внутреннюю энергию воды) переходит во внутреннюю энергию воздуха. Внутренняя энергия воздуха превратилась в кинетическую энергию пробки.

●Воздух совершил работу – вытолкнул пробку.

Учащиеся формулируют определение: Тепловые двигатели- машины, которые преобразуют внутреннюю энергию в механическую

Выполняют запись в тетрадь, работа с определением: подчеркивание главных слов в определении

Регулятивные: работа по плану, сверяя свои действия с целью

Личностные: Уметь оценивать результат, делать выводы

Познавательные: наблюдать, делать выводы, Выдвигать гипотезы и их обосновывать, сравнивать, формулировать определение

Коммуникативные: Взаимодействовать, слушать, учитывать разные мнения

Наглядный, словесный, познавательный комплексный метод формирования информационной компетенции (учебно-исследовательская работа, предполагающая лабораторное наблюдение)

Работа в парах

Историческая справка

виды тепловых двигателей

Регулятивные: Уметь слушать, анализировать

Познавательные: наблюдать

Коммуникативные: Слушать

Личностные: Понимать значение обучения

словесный, Метод проектов

Комплексный метод формирования информационной компетенции(информационные учебные проекты)

фронтальная

Показывает иллюстрации двигателей.

учащиеся определяют вид двигателя

Познавательные: работа по распознаванию вида двигателя

Личностные: Делать выбор

Коммуникативные: Принимают решения, строят высказывания

Регулятивные: Выдвигать версии

Наглядный, познавательный

фронтальная

Учитель знакомит учащихся с устройством двигателя внутреннего сгорания

Рассмотрим принцип работы тепловых машин на примере

Записывают название частей двс

Регулятивные: Уметь слушать, анализировать

Личностные: Осознавать необходимость изучения данной темы

Коммуникативные: Слушать

Познавательные: Анализировать объект с целью выделения существенных признаков

Наглядный, словесный, познавательный

фронтальная

Запустить анимацию «работа двс»

Учащиеся знакомятся с работой двс, описывают работу двс по плану. Заполняют таблицу

(можно воспользоваться учебником рис 25 стр 54)

Коммуникативные: Высказывают точку зрения, организовывать учебное взаимодействие, сотрудничать

Личностные: Понимают значение и смысл содержания

Познавательные: Уметь использовать компьютерные технологии, осуществлять поиск необходимой информации, преобразовывают информацию в таблицу

Регулятивные: Выдвигают версии

Наглядный, познавательный

работа с учебным материалом

Работа в парах

Вывести на экран заполненную таблицу

Учащиеся сверяют заполненные таблицы с таблицей на экране

Коммуникативные: Подтверждают свою позицию, корректируют свое мнение

Регулятивные: Сличение с образцом, вносить коррективы в действие после его завершения

Личностные: Оценивать усваиваемое содержание

Познавательные: Анализировать, делать выводы, сравнивать с образцом

Наглядный, Технология оценивания образовательных достижений

фронтальная

6. Закрепление изученного

Задает вопросы:

●Для чего в двигателе автомобилей делают несколько цилиндров?

●Объясните зачем в цилиндры дизельного двигателя( двигателя с воспламенением топлива от сжатия) жидкое топливо подается в распыленном состоянии? Лукашик 1137

Отвечают на вопросы

Коммуникативные: Отстаивать точку зрения, слушать

Познавательные: Устанавливать причинно-следственные связи, делают выводы

Регулятивные: Выдвигают версии, дополняют ответы

Личностные: Отстаивать свою точку зрения

Проблемные вопросы

фронтальная

●Отражается ли неполное сгорание топлива в двигателе внутреннего сгорания на его кпд, на его окружающей среде?

Обсуждают домашние заготовки, формулируют мнение группы

Регулятивные: Обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии

Личностные: Искать свою позицию

Коммуникативные: Выражать свои мысли, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Познавательные: Осуществляют поиск необходимой информации

Метод проектов

Проблемная задача

Проблемно-ориентированная дискуссия учащихся)

Работа в группах

7. Систематизация и обобщение

Проверить усвоение материала, выявить проблемы понимания материала

Отвечают на вопросы теста(2 экземпляра). Один экземпляр учащиеся сдают учителю, второй проверяет сосед по парте

Подводят итог урока

Регулятивные: Определять степень успешности своей работы, осуществлять итоговый контроль

Личностные: Оценивать усваиваемое содержание

Коммуникативные: Быть готовым корректировать свою точку зрения

Познавательные: Отвечать на вопросы

Тест с взаимопроверкой

Технология оценивания образовательных достижений

Методы формирования коммуникативной компетенции, ориентированные на письменную компетенцию (проверка работы, выполненной товарищем)

Методы формирования компетенции разрешения проблем (коллективное подведение итогов)

Работа в парах

8. Домашнее задание

§21,22 Подготовить сообщение с презентацией о других видах тепловых машин. Реактивные двигатели, турбины, паровые машины, холодильные установки.

По плану: 1) история развития;

2) современное применение двигателей;

3) их влияние на окружающую среду.

Задают вопросы по содержанию домашнего задания

Регулятивные: Уметь слушать,

Личностные: Прогнозировать свою деятельность

Коммуникативные: Планировать свою деятельность

Познавательные: Работа на создание источников информации

Формирование готовности к самообразованию на основе устойчивой учебно-познавательной деятельности

фронтальная

9. Рефлексия

Благодарит учащихся за работу на уроке, спрашивает , что было непонятно на уроке

Анализируют свою деятельность

Личностные: Оценивать усваиваемое содержание

Коммуникативные: Выражать свои мысли

Регулятивные: Определять степень успешности своей работы

Технология оценивания образовательных достижений

фронтальная