Трудности младшего школьника в овладении письменной речью: как помочь?
Первый раз в первый класс... Такое случается не только у детей, но и у нас, учителей. И даже если мы набираем первоклассников уже в который раз, нам приходится решать повторяющиеся из набора в набор профессиональные задачи.
Не секрет, что с каждым годом в классах увеличивается количество детей с нарушениями речи, осложняющими освоение учебного материала. Наши маленькие ученики пропускают буквы при письме, пишут так, что ничего не разберешь, путают графическое написание одной буквы с другой, медленно и с ошибками читают и т.д.
Далеко не в каждой школе есть специалисты, которые способны помочь таким особенным школьникам, поэтому роль логопеда-дефектолога берет на себя учитель начальных классов. По определенным симптомам можно определить тот спектр вопросов, которые придется разрешать. Кратко остановимся на основных трудностях.
-
При дислексии нарушается способность к овладению чтением и письмом, что проявляется в непонимании прочитанной информации, трудностях при пересказе, большом количестве ошибок при списывании текста, в неразборчивом, трудно читаемом почерке, а также в поведении ребенка (слишком эмоционален, раздражителен).
-
При дисграфии ребенок допускает стойкие повторяющиеся ошибки, не связанные с изучением орфографических правил.
-
При дизорфографии ученик, зная орфографическое правило, не может применить его на письме и пишет безграмотно.
Рассмотрим виды заданий, которые учитель начальных классов может применять на уроках и внеклассных занятиях. Эти упражнения носят коррекционный характер, но в то же время занимательны и интересны, поэтому подойдут для всего класса. Самое главное, чтобы в работу были включены те дети, ради которых все это и организовано.

Упражнения для коррекции трудностей чтения и письма
Примеры упражнений 1-7 взяты из учебников Т. Г. Рамзаевой «Русский язык» для 1, 2 и 3 классов.
1. Выделение (подчеркивание) букв в предлагаемых текстах, на которые ребенку нужно обратить внимание при списывании (см. № 8, № 12).
1 класс

2. Замена букв в словах таким образом, чтобы получились новые слова (№ 41, 107).
3. Вставка пропущенных слогов (№ 65, 66, 89).

4. Письмо по памяти. Подготовкой к выполнению этого упражнения является обязательное орфографическое проговаривание каждого слова (№ 50).
2 класс

5. Различные задания на развитие фонематического слуха, например, на сравнение звуков по глухости — звонкости, твердости — мягкости (№ 147, 161, 162).
6. Составление слова по первым буквам или звукам (№ 45). Ребенок как бы протягивает слово, соединяя буквы (звуки) в единое целое, что позволяет избежать ошибок при его записи.
3 класс

7. «Игра в слова» (№ 457). Такое упражнение нацелено и на отработку написания словарных слов.

8. Вычеркивание лишних букв (слогов). Важно, чтобы ребенок сначала прочитал каждую несуразицу, что позволяет развивать артикуляционный аппарат и приучает не бояться прочитывать сложные слова.
Например: шутка (утка), зубр (зуб); салтафетка (салфетка), курлуточка (курточка).
9. Добавление буквы в слово, чтобы получилось новое слово.
Например: д у л о (дупло), т и р (тигр), л а п а (лампа).
10. Поиск «спрятавшихся» слов.
Например: тумбочка (ум, бочка), яблоко (блок, око).
11. Поиск «нот» в словах. Самостоятельный подбор слов с «нотами».
Например: фасоль («фа» + «соль»), помидор («ми» + «до»), ребенок («ре»), консоль («соль»), посиделки («си»).
12. Образование пар слов, отличающихся одной буквой.
Например: в левом столбике записаны слова укол, рак, ряска, в правом — тряска, кол, мрак. Нужно соединить слова парами по заданному критерию.
13. «Исправь ошибки».
Задание: верни буквы на место и прочитай полученные слова.Например, каван — диша (каша — диван), зонла — шкотик (зонтик — школа).
Можно давать слова на определенную тему («цветы», «птицы», «предметы быта» и т.д.).
14. «Словесная математика».
Например:
Спеть - с = (петь)
Лесоруб - руб + вик = (лесовик)
Опята + к - о = (пятак)
15. «Анаграммы».
Анаграмма — это слово, образованное путем перестановки букв исходного слова. И первое, и полученное слово имеют свой смысл.Например: насос – сосна, кукла – кулак, пила – липа.
16. «Гласные потерялись».
Задание: верни гласные буквы на место.Например, буква у — т л п (тулуп), б р н д к (бурундук); буква а — б л к (балка), с к к л к (скакалка), буква о — к ш к (окошко), г р д (огород), буква и — к р п ч (кирпич), ф н ш (финиш).

17. Задания на развитие внимания:
а) рассматривание виммельбуха, поиск заданного объекта.Виммельбух — детская книга с яркими крупными иллюстрациями, насыщенными множеством деталей, текста в ней нет или его очень мало. Ребенку предлагается рассмотреть иллюстрацию и ответить на вопросы типа «Какого цвета шапочка у дождевого червяка?», «Сколько ведер несут муравьи?», «Кто катается в коньках розового цвета?» и т.п. Чтобы ответить на эти вопросы, ученик должен очень внимательно рассмотреть всю иллюстрацию, а уловить каждую деталь непросто, поэтому концентрация внимания усиливается. Для развития речи можно предложить ребенку самому сформулировать и задать вопрос.
б) вычеркивание повторяющихся букв:
Задание: вычеркни все повторяющиеся гласные и прочитай фамилию известного русского писателя.
А О Ы Ы Б О Е У А Е Н Е И Н
А О Ы Ы Б О Е У А Е Н Е И Н → БУНИН
Чтобы использование коррекционных упражнений на уроке было эффективным, необходимо создание ситуации успеха, словесное одобрение учителя и поддержка детей, испытывающих трудности при обучении, абсолютное исключение критических замечаний, а также подбор индивидуальных заданий, постепенное усложнение и систематичность использования в учебном процессе. Тогда наши любимые ученики обязательно порадуют нас своими успехами!
#ADVERTISING_INSERT#